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Abstract

La educación para el desarrollo sostenible de la igualdad de género ha sido conceptualizada como un vehículo para la adquisición de competencias y el mantenimiento sostenible de la igualdad y equidad en el mundo. Sin embargo, a pesar del compromiso de los gobiernos e instituciones de educación superior a facilitar la formación necesaria, los egresados universitarios salen del sistema sin las competencias necesarias para un ejercicio y desarrollo profesional sensible al género. El propósito del presente estudio fue explorar el nivel de competencia en cuestiones de género examinando la eficacia percibida para una práctica sostenible de la igualdad de maestros en preservicio al término de sus estudios de grado. Con este fin, en primer lugar, se adaptó y validó la versión griega de la escala TEGEP (Teacher Efficacy for a Gender Equality Practice) y, en segundo lugar, se describieron y compararon los conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la educación en igualdad de género adquiridos al término de su formación por titulación y sexo. Los participantes fueron 1194 estudiantes de nueve universidades públicas griegas y cuatro titulaciones (maestros de educación primaria, de educación física, de filología griega y de ciencias) seleccionados deliberadamente, quienes respondieron a una encuesta en línea. Su edad oscilaba entre 20 y 53 años y en su mayoría eran mujeres (79%) de origen griego (98.20%). Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios, simples y multigrupo, apoyaron una estructura factorial de 21 ítems que explica el 63.61% de la varianza, así como unos indicadores de ajuste al modelo comparables a los de la versión española de la TEGEP demostrando que la versión griega del instrumento tiene propiedades psicométricas adecuadas (buena consistencia interna, validez de constructo e invarianza factorial aceptables) para medir y evaluar las competencias en género adquiridas por los estudiantes al término de su formación. Los resultados se discuten en términos de necesidades de reforma curricular en el contexto de una educación para el desarrollo sostenible de la igualdad de género (ODS 4.7 y ODS 5).

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